1.“三个基本”的具体内容
办学条件基本达标：教师队伍、教学设施和教学条件、教学经费及投入；
教学管理基本规范：教学管理队伍、教师队伍管理、专业与培养方案管理、教学运行管理、教学档案管理、实习实训设备管理等；
教学质量基本保证：主要反映在学生思想品德、专业基本理论与基本技能、理论教学与实践教学质量、专业能力、毕业设计（论文）、体育与美育、学生就业和就业质量、师生评价和社会评价多个方面，综合评价。
2.学校定位的内容和要求
学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构（理、工、农、文、经等）；学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等；人才培养目标定位指培养人才的层次结构（研究生、本科生）；人才类型定位指培养出来的人才是研究型的，应用型的还是研究应用型的；服务面向定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面向全国；二是指培养的学生主要从事研究、开发还是从事基层实际工作。
学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，要根据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点，注意“四个为主”，即：
（1）以服务地方（行业）为主，专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；
（2）以应用型人才培养为主，培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；
（3）以教学为主，科学处理教学与科研的关系，依据自身条件优势和发展潜力，注重形成办学特色；
（4）以本科教育为主，本科生比例适当，本科教学中心地位得到保障。
同时还应明确办学的“六个使命”，即：
（1）成为地方应用型、复合型、专业型、职业型、技能型、服务型人才的主要培养地和支撑地；
（2）成为地方市场型、实用性、成品作品型、专利型科技成果的孵化地、研发地、提供地和转化地；
（3）成为地方人文、文化传承与创新、开拓的主载体和主阵地；
（4）成为地方引智引业的中转地、桥梁和集散地；
（5）成为地方专门管理人才和管理干部人才的储备地；
（6）成为地方社会建设、文化建设和人民幸福生活的积极参加者和有力服务者。
学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。
学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时重点查阅的材料。学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
（审核/张文彩）